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    “着”的对外汉语教学设计

    发布时间: 2017/8/9 0:33:14 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
    文字 〖 〗 )
    一、“着”的分布研究 
      随着“着”的本体研究的深入,“着”的对外汉语教学研究也已日渐成熟。各种语法书都对“着”的意义和用法进行了细致的分类,其中有代表性的分类主要有以下四种分法。刘一之(1995)根据“着”的前后语义关系把“着”所在的句子分为四类。张黎(1996)研究了“着”在句中的分布和“着”所出现的语义环境,总结了“着”的八种句式。在八种句法结构中对“着”进行考察、讨论,得出在一定语义环境中“着”的语法意义。吕叔湘(1999)在《现代汉语八百词》中对“着”的用法进行了详细的描写和分类,将“着”的用法归为六类。冯胜利、施春宏(2015)从形式结构、功能作用和典型语境三个维度对“着”字的三种用法进行了介绍,这种研究方法比较新颖,注重实用性大于系统性,对汉语初中级学者的学习和对外汉语教师教学来说,具有重大的指导意义。 
      “着”一直以来都是对外汉语教学中的一个难点,也是外国留学生学习现代汉语的难点。因此,对“着”的对外汉语教学的研究显得尤为重要。 
      二、“着”的对外汉语教学设计举例 
      在《国际汉语教学通用课程大纲》中,“着”的教学最早出现在三级语法项目表中,格式为“主语+动词+着+名词”,例句为“布朗戴着一副眼镜”。 
      由于“着”是构成存现句的重要成分,我们认为,“着”的教学离不开存现句的教学,存现句的教学也离不开“着”的教学,可以尝试将二者的教学结合起来,也许会取得更好的教学效果。下面对“着”教案设计举例: 
      1.语法点:处所+V着+受事 表示静态的存在 
      (1)师:大家看老师在干什么?(老师往墙上挂中国结) 
      生:老师挂中国结。 
      (挂完后)师:墙上有什么?生:墙上有中国结。 
      目的:引出“挂”这个动词和“墙上有中国结”这个不成熟的句子,之后老师 
      给出这节课要学习的“着”的第一个用法,句1“墙上挂着中国结”。 
      老师把句1板书到黑板上,领读。 
      (2)师:同學们再看,老师在做什么?(老师将一张图片贴到黑板上) 
      生:老师贴图片。 
      (贴完后)师:黑板上有什么?生:黑板上有图片。 
      老师再一次给出正确的句子,句2“黑板上贴着图片”,并板书到黑板上,领读之后,依次找同学读。 
      (3)老师总结,把“处所+V着+受事”的格式板书到黑板上,让学生体会“着”表示一种静态的存在的状态。 
      (4)练习。充分利用教室里的事物进行问答,如墙上,桌子上,窗台上,教室前面,教室后面…… 也可以利用多媒体设备展示各种图片,直观展示进行问答,反复多种形式进行操练。 
      2.语法点:S+V着+N 
      (1)师:玛丽今天很漂亮。(同学们的目光集中在玛丽身上) 
      师:玛丽的上衣、裤子、鞋子是什么颜色的? 
      生:上衣红色,裤子蓝色,鞋子白色。 
      师:很好,我们可以说“玛丽穿着红色的上衣”(句3),“玛丽穿着蓝色的裤子”(句4)。 
      老师领读,领读后将句3和句4板书到黑板上,找同学依次读。 
      (2)师:同学们看老师的头发,长吗? 
      生:长。 
      师:可以说“老师留着长头发”(句5)。 
      老师领读,再依次找学生读,并将句5板书到黑板上。 
      师:金正秀,你戴项链了吗?生:戴了。 
      师:你戴眼镜了吗?生:戴了。 
      师:我们可以这么说“金正秀戴着项链”(句6)、“金正秀戴着眼镜”(句7)。 
      老师领读,领读后找学生依次读,及时纠错,并将句6句7和本句的格式“S+V着+N”板书到黑板上。 
      (3)操练:老师让同学们描述自己或者同学,一个人说一个句子,反复进行操练。也可以利用多媒体设备展示图片或视频,让学生操练。操练的过程中让学生体会“着”表示事物持续存在的静态意义。 
      3.语法点:S+(正、正在、在)V着(O) 
      (1)PPT展示小视频。 
      师:他在干什么?生:他在吃饭。 
      师:很好。视频上他是不是一直在吃饭? 生:是。 
      师:对,我们可以说“他正在吃着饭”(句8) 
      老师领读句8,之后找同学依次读,并将其板书到黑板上。 
      (2)PPT展示小视频2。 
      师:马克在干什么?生:马克在听歌。 
      师:马克是不是一直在听歌?生:是。 
      师:很好,我们可以说“马克在听着歌”(句9)。 
      目的:老师提问“是不是一直在吃饭、是不是一直在听歌”是为了让学生感受到动作在持续的状态可以用“着”来表示。 
      老师领读,找同学依次读,并板书句9和该格式“S+(正、正在、在)V着(O)”。 
      接下来用PPT展示的方法进行大量操练,操练的同时引导学生理解“着”的意义和使用的语境。 
      4.练习设计 
      (1)选词造句 
      柜子里 种着 帽子 
      操场上 抱着 学生 
      怀里 挂着 狗 
      山上 站着 树 
      (2)看图说话 
      A:我的好朋友。提示:穿着什么?戴着什么? 
      B:我的房间。提示:墙上挂着什么?地板上放着什么? 
      三、结语 
      本文对“着”的语法分类进行简单介绍,并在此基础上,结合《国际汉语教学通用大纲》的要求,试探性提出“着”的对外汉语教学教案设计,希望对“着”的对外汉语教学有所助益。

          作者:陈晨
    编辑:秋痕

    现代汉语语法特点与教学分析

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