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    地方本科院校汉语言文学专业美学课程教改探析(1)

    发布时间: 2018/9/26 15:12:27 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
    文字 〖 〗 )
    当下我国经济与社会的发展对高校的人才培养目标提出了更高要求,高等教育改革已经成为我国教育改革与发展的主阵地。滨州学院作为一所地方本科院校,在高等教育改革之中积极探索,围绕建设以航空为主要特色的高水平应用型大学的办学定位,积极进行教学改革和质量工程建设。对滨州学院汉语言文学专业而言,美学不仅是该专业必修课程,还担负着培养文科学生审美能力,完善健全人格和提升综合人文素养的责任。本文从滨州学院美学课程的教学现状、教学改革的必要性和多元化改革形式等维度对美学课程的教学改革进行探析,希望能进一步提高美学课程的教学效果,发挥其培养学生审美人格和审美情操的作用。   
      一、美学课程的教学现状及改革的必要性   
      美学作为地方本科院校汉语言文学专业的一门基础课程,在培养学生理论思维能力,提高学生审美鉴赏能力等方面具有其他课程不能替代的作用。   
      目前,美学课程在实际教学方面并不尽如人意,美学在中文专业的课程体系中有逐渐边缘化的趋势,如原有的教学课时不断减少,教材也是种类繁多,还没有一本被国内高校完全认可的教材。美学因其与哲学的学科渊源关系,自身具有较强的理论思辨性、抽象艰奥性和逻辑严谨性,与当下日益丰富的社会现实产生了一定程度的脱节,学生的学习期望与美学理论的实际学习形成较大落差,学习兴趣受到较大影响,甚至产生“谈美(理论)色变”的厌烦情绪,从而影响到美学课程的教学效果与功能的发挥与实现。   
      在美学课程的教学中,还存在以下比较普遍的问题,首先教学观念陈旧,重视美学基础理论的讲解与阐释,对当下生活中丰富的审美现象重视不够,偏于一味地教师灌输,忽略学生的实际审美接受;其次,教学目标不够明确,教学中比较侧重对美学基础理论的介绍,忽视学生实际审美能力的提升;再次,教学内容上侧重西方的美学理论,对中国传统美学思想介绍不够,比较抽象,晦涩难懂,观点陈旧,与美学学科发展的当下性和时代性、现实性相比,在内容上显得滞后,在某些内容的讲授上浅尝辄止,不够系統深入,往往是满足于对典型个案的简单欣赏,缺乏深层次的理论关联,学生对某些美学理论的认知与理解比较机械肤浅,只知其然,而不知其所以然;最后,是教学方法的单一机械,对现代化多媒体教学技术掌握不够深入,不能全方位地调动学生的视听感官,同时在以往的美学教学中,教师多采用灌输式、填鸭式教学方法,教师在课堂教学中居于主导地位,教师与学生缺少有效的教学互动。因此,要想激发美学课程的活跃教学氛围,凸显美学课程本该有的独特魅力,切实提升中文专业学生的审美能力,就要积极做好美学课程教学模式的改革与创新。   
      二、美学课程教学改革的多维探索   
      (一)做好教材的遴选与调整   
      在美学教材方面,滨州学院中文专业先后使用过多种,如杨辛、甘霖主编的《美学原理》、朱立元主编的《美学》等,这两种教材各有优缺点,前者的理论内容通俗,语言自然质朴,比较适合初学者使用,但是存在体系性不强、理论思辨性不高的不足;后者理论的系统性、逻辑性较强,基于实践论美学的理论建构,框架体系完整,但存在内容庞杂、哲学意味过于浓厚、比较抽象晦涩的不足。在使用过程中,根据师生的反映,笔者经过不断比照遴选,最终选择了以刘叔成、夏之放等著的《美学基本原理》作为主导教材使用,该教材以马克思主义实践观为基础,既合理吸收传统美学思想的精华、又借鉴当代西方美学前沿理论、着力突出美学基本理论问题的当代性内涵与特点,并以“人与现实的审美关系及审美活动”为主线,从“论美”“论美感”“论美的创造”三大层面展开,内容理论性与通俗性结合得较好,在教学中收到了比较好的教学效果。   
      (二)教学内容的充实与调整   
      以刘叔成、夏之放等著的《美学基本原理》为主导教材,并不是照本宣科、机械使用,因为任何一本教材都不可能是完全满足于教学需求的,需要对教学内容做进一步的充实与调整。对美学的基础理论知识,以教材为主,同时适当引入一些能够反映美学学科最新发展动态和学科前沿的理论,如适当补充生命美学、实践美学、环境美学、生态美学等知识,进一步拓展学生的美学视野。美学与哲学、文学、艺术学、社会学、人类学等学科有着密切关系,因此,在教学中,教师可采用多种方式,如为学生适当列出中西方哲学史、艺术史、美学史等方面的经典书目,让学生在课后选择性阅读并写出体会,以此在师生中进行讨论交流,以此倡导学生阅读的“元典精神”;此外,在课堂教学中,要适当关注美学理论背景性资料的讲授,还要兼顾当下美学的最新发展和当代中国及国外出现的文化现象与审美现象,启发学生用美学理论视角来分析解读,引导与培养学生的美学思维能力和批判意识,这在一定程度上也弥补了美学教材内容滞后于美学学科发展和脱节于生动社会现实的不足,也调动了学生的学习兴趣。   
      (三)教学方式的丰富与创新   
      以往的美学课程教学方法比较单一,基本是“一本教材,一本教案,一支粉笔”,教师多是以单一语言阐述的方式讲解美学的基本理论与体系,内容不够形象生动。在当下的互联网与视觉文化时代,大学生的学习途径和接受心理发生了深刻转变,教师应该充分利用丰富的互联网资源和多媒体教学技术来进行美学课程教学改革。美学本应该是一门充满生动审美案例、富有心灵激情的课程,多媒体教学以能综合调动视听感受和自身形象、生动、直观、全面的特点契合了美学的教学需求和大学生的信息接受心理,能够充分激发美学课堂教学的活力。对较抽象的美学理论,可以精心设计包含文字、图片、声音、视频等素材的课件,将枯燥的美学理论灌输变成直观、形象的学生乐于学习接受的“美学散步”,使学生在轻松的视听满足中获得知识、提高能力,兴发情感。对于教材中较少涉及或稍显滞后的内容,可以优化整合互联网资源,为学生提供能拓展美学视野的优秀网络资源,如可以引导学生关注中国美学网、当代美学网、北大美学网和文化研究网等网站内容,向学生推荐国家精品课程网络资源,如首都师范大学美学精品课程和复旦大学美学精品课程等,这些优秀的网络资源可以比较好地帮助学生巩固美学知识,延伸课堂教学的广度与深度。
    编辑:秋痕

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