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    浅谈广西方言对汉语语音学习的影响及对策(1)

    发布时间: 2019/9/11 0:43:15 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
    文字 〖 〗 )
    广西壮族自治区在我国的华南地区,居住着十二个民族,分别有汉、壮、苗、瑶、侗、么佬、水等族,独特民族区域形成了该地区独有的方言体系。长期使用当地方言的学生,在说普通话时,常夹杂方言色彩。本文就广西方言对汉语语音学习的影响及其纠正方法作粗浅的探讨。   
      我校学生在学习汉语的过程中发现,广西方言作为学生的母语,对他们学习汉语有干扰,主要表现在语音上的发音错误,词汇选择不妥等方面。语音方面的干扰,是最基本的干扰。那是因为人们在讲方言时,已形成了一整套根深蒂固的发音习惯,而要学好另一种发音,得养成一种新的语言习惯。受新旧语言习惯的交叉影响,旧的语言习惯则会被带到新的语言中去。由此可见,学习汉语在语音方面的干扰,常来自学生的方言。   
      一、广西方言对汉语语音学习的影响   
      (一)声母中的送气音和不送气音   
      受方言母语、语言环境的影响,广西以壮语为母语的学生,常分不清送气音和不送气音,例如声母b发成p,声母k发成g,t发成d。这些人讲壮语时常将“怕”说成“爸”“门口”说成“门狗”“跳起来”说成“吊起来”。其原因是,受他们的方言发音习惯的影响,他们分辨不出声母的送气音和不送气音,清音和浊音。   
      (二)声母中的鼻音和边音   
      广西西北部的学生,经常分不清楚鼻音、边音,主要表现在声母n、l都发成l,例如nan ning 发成lan ling,nai nai 发成lai lai。这种现象,主要原因在于他们的方言中,声母n、l是可以相互替代的,没有区别意义的作用。无论发成n还是l,他们都可以理解,并不认为有何错误。但在普通话中n、l是两个不同的声母,发音不同,各自组合成的词义也千差万别。   
      (三)声母中的舌尖前音和舌尖后音   
      舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh,这两套声母,南方人常常混淆,广西人也不例外。例如“吃饭”说成“呲饭”“诗”说成“私”。这是因为,这两套声母,广西各地的方言都混成一套z、c、s的声母。   
      (四)声母清擦音f和h   
      发音方法上f和h都是清擦音,不同在阻碍部位上。广西桂林、贺州市、陆川县的学生,受方言的影响,f和h的发音常分不清,例如,“花”和“发”“回”和“肥”混用。在有的方言里,如桂林市及下属各县,声母h的音几乎都由f替代,如“开会”说成“开废”,“回家”说成“肥家”。   
      (五)方言中的浊音和清音   
      普通话塞音、擦音、塞擦音声母中只有一个浊擦音r,其他都是清声母。但是广西有的方言,如桂东北的兴安县、全州县、资源县、灌阳县,还有一套浊声母和清声母b、d、g、j、z、s等相配,读起来“陪、被”不分,“抬、带”不分,“棋、级”不分,“床、装”不分,这些字在桂东北的方言发音中,都读成浊声母。   
      (六)韵母中的鼻音韵尾   
      广西桂林市及下属各县,方言发音分不清“小民”和“小明”,分不清“亲”和“清”,这是由于韵母中的前鼻音韵尾n和后鼻音韵尾ng相混,使得他们在说普通话时将韵母en、eng都发成en,in、ing都发成in。   
      (七)分辨i和ü   
      广西钦州以及南宁周边地区一些方言中,没有撮口呼韵母。i 和ü都念成i,在学习汉语语音时,这也成为发音的一大障碍,例如“预见”说成“意见”,“泉水”说成“潜水”。   
      (八)韵头i或u的丢失   
      广西的桂林、柳州等地说西南方言,桂东北说湘方言,这些方言区的人说普通话,常丢失韵头i或u,把一些韵母是齐齿呼、合口呼的字读成开口呼。例如,把“推”读成“tEi”,把“最”说成“zei”。其实,按照普通话声韵配合规律,舌尖前音声母z、c、s只跟uei韵母拼合,不跟ei韵母拼合;且只有声母是唇音和声母n、l才能跟ei韵母拼合,其他的声母则是跟uei拼合。   
      由此可见,方言发音习惯使发音错误,错误的发音使词义改变。而且也使学生不能正确地理解语音发音规律及理论,理论理解偏误,又反过来使所学的发音理论不能很好地指导发音操练。   
      二、汉语语音学习中方言习惯的矫正和对策   
      广西方言对汉语语音学习的干扰较大,笔者在教学实践中对方言习惯的矫正做了以下尝试,收到了较好的效果:   
      (一)掌握方言发音规律   
      要对症下药,必须熟悉学生的母语方言的发音规律。使用同一种方言的学生,遇到的问题基本一致。广西各地方言,有各种类型的问题,但各方言终归属同一语系,所以主要特点是相同的。汉语拼音声母、韵母总共60个,学生共同感到困难的只有少数几个。所以,语音教学中,教师首先掌握广西各地方言的发音规律,将问题归纳成几大类,以便对症下药。   
      (二)语音理论、语音示范、语音模仿   
      在纠正学生的发音时,将以下几方面结合起来:讲解语音理论、教师或学生示范发音,学生模仿发音。可联系学生的不同情况,而侧重某一方面。例如,有的学生感受力强、模仿能力强,侧重于语音示范、语音模仿;有的学生感受力、辨音能力较差,则要侧重语音理论的教学,可结合发音器官图,让学生在理解语音理论的基础上,反复模仿、操练。   
      1.语音理论   
      声母的发音由发音方法和发音部位决定的,例如,把zh、ch、sh发成z、c、s主要是发音部位弄错了,z、c、s是舌尖前音,发音时舌尖不翘,抵住下齿背;zh、ch、sh是舌尖后音,发音时需由舌尖翘起来,抵住或接近硬腭前部阻碍气流。另外还需记住哪些字读舌尖前音,哪些字读舌尖后音。再比如分辨n、l音,要让学生明白,n、l音都是舌尖抵住上齿龈发音的,不同在于有无鼻音,n是从鼻腔出气,需要软腭下降,气流振动声带后从鼻孔通过。另外也需要熟记声母n、l的全部常用字。
    编辑:秋痕

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    浅谈广西方言对汉语语音学习的影响及对策(2)

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