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    浅谈广西方言对汉语语音学习的影响及对策(2)

    发布时间: 2019/9/11 0:43:13 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
    文字 〖 〗 )
    韵母的发音受广西方言影响,主要表现在前鼻音韵尾和后鼻音韵尾分辨不清,或方言中没有后鼻音韵尾,要分辨它们,第一步要发准n、ng这两个鼻音,发韵尾n时,舌尖轻轻抵住上齿龈;发韵尾ng时,舌面后部轻轻抵住软腭,除阻时都不发音,先单独练习,再交替练习。第二步是记住各种鼻音韵尾的例字,进一步记住常用字的普通话读音。韵母i和ü的分辨,广西部分方言没有ü韵母,可让学生知道,i和ü的不同主要是唇形圆展不同,学会了发ü的音,还要进一步记住那些字韵母是ü和以ü开头的。   
      2.语音示范   
      语音示范主要指朗读等教学录音材料、教师的发音示范。让学生多接触标准的发音,听朗读、故事等教学录音材料。教师的发音示范能更及时、灵活地作出语音示范。教学中可采取多种方法,如教师朗读,学生听音;老师一边从语音理论上指导发音,一边读2个相近的音,让学生辨音。听音上要尽量让学生听标准音,多听、听清、听熟,从而有利于语音模仿。   
      3.语音模仿   
      学生对语音理论的掌握程度,语音示范是否有效,可通过学生的语音模仿看出成效。   
      集体模仿:(1)学生模仿录音材料或教师,朗读;(2)采用示范——模仿——示范的方式,反复纠正。   
      分组模仿,先分组,具有相同发音问题的学生分成一组,示范——辨音——操练,学生自我检查、互相纠正。   
      集体模仿可加深印象,使学生的发音习惯化,分组模仿便于有相同问题的学生一起相互探讨、自我检查,也便于教师看到每一位同学的发音情况,如果有错,教师找到原因,进行个别指导。   
      总的来说,方言发音习惯对汉语语音的影响普遍存在,但通过科学系统的训练,是完全可以矫正的。在汉语语音的教学中,教师在熟悉广西各地方言发音的基础上进行,做到对症下药,运用不同的教学方法和措施,帮助学生摆脱当地方言发音影响,为学生扫清方言在汉语语音学习中的干扰。   
      (本文为2012年度广西高等教育教学改革工程项目“发挥广西方言优势提高汉语言文学专业教学质量的应用研究的阶段性成果”,项目编号:[2012JGB270];2014年度广西高等教育教学改革工程项目“广西外国语学院汉语课程教学改革研究与实践的阶段性成果”,项目编号:[2014JGB255]。) 

          作者:郭莉琳
    编辑:秋痕

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