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    以人为本视域下我国学校体育发展中的问题(3)

    发布时间: 2016/11/22 0:26:55 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
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    以人为本是贯穿于学校体育多元指导思想中的理念,不仅指导学校体育具体实践工作,也是学校体育指导思想的根本出发点。无论是健康第一思想、终身体育思想还是体质教育思想都是以“育人”为目的提出的,都要坚持以人为本,以学生全面可持续发展为根本。而学校体育“一元指导,多元并存”思想体系造成了学校体育实践中以人为本的片面化。体质教育思想重于身体发展、快乐体育重于心理体验,所谓的多元并存似乎仅仅是健康第一与终身体育思想等分化、交叉形成的一些只重于片面的“子思想”,诸“子思想”共同作用于学校体育改革与发展,难免导致学校体育实践工作的差异化、极端化,为学校体育长期良好发展埋下隐患。如一些体育教师曲解快乐体育思想的内涵,认为快乐等同于玩乐,形成了一种 “放羊式教学”,只要学生能够体会到快乐,就达到了教学目标,将学习者的心理感受推崇到了极致[12]。部分教师在体质教育思想影响下片面认为学校体育仅仅是增强体质,学生身体健康就可以。然而单一的体质教育指导思想容易陷入“生物体育观”、“目中无人”的责难[13]。总体来说,当前学校体育思想体系的混乱、范畴不明确等问题已对学校体育实践产生影响,在片面的“子思想”影响下,存在着不同程度的对学校体育以人为本的误读,学校体育以学生全面可持续发展为终极目的难以实现,并造成了学校体育发展的现实困境。学校体育多元思想体系急需一次以“以人为本”为核心的全面整合与梳理。 
      4 应试教育成为学校体育功能缺位的重要原因 
      应试教育虽然屡受诟病,但受我国长期以来的考试制度以及社会观念影响,应试教育问题仍普遍存在。中小学校对升学率的过度重视、社会舆论与媒体对各种“状元”的追捧宣传、家长对学生成绩与未来的期望等无不成为应试教育的诱发因素。多年以来,国家相关部门虽采取了多种措施来扼制应试教育问题,且取得了一定的成效,但是由于种种原因,近几年,应试教育现象不仅没有被扼制,反而愈演愈烈[11]。应试教育的弊端显而易见。一是应试教育不把学生当人,而是当成了家长和学校实现自己利益和愿望的工具;二是应试教育将教育等同于知识教育,把本应是揭示知识规律、提高认识能力的教育内容变成许多互不关联的死的知识点和标准化的答案,让学生死记硬背,虽也能培养学生的解题能力,却很难培养学生提出问题的能力[14]。不把学生当成鲜活的有个性的生命个体,而当成家长和学校实现自己愿望的工具,过于重视智育、知识传授而忽略了学生全面发展,将增强学生体质、增进学生健康的体育课边缘化,变成“小三科”之一,忽视学校体育对学生身体发展与心理健康等的重要作用,有违“以人为本,以学生及其全面可持续发展为本”的育人理念。不得不说,现如今的应试教育实质上培养的是头脑膨胀而身体萎缩的“畸形的人”,而这正是学校体育发展困境的根源所在[15]。 
      应试教育对学校体育发展的束缚体现在内、外两个方面:对外,学校体育在整个教育体系中沦为“鸡肋”。应试教育背景下,学校教育以分数、 升学率作为评判教学水平高低的惟一标准,体育让位给其他高考科目,成为“弃儿”[16]。“边缘化”的学校体育把增强体质、增进学生健康的任务搁置一旁,一切为学生能够取得好的考试成绩让路,甚至在学生参加重大考试前出现体育教师“被生病”、“被停课”的现象。学校体育的“育体”功能难以实现,既限制自身发展,也成为青少年体质健康水平下降的重要原因。对内,身处应试教育的洪流中,学校体育自身也难以避免“应试”的影响。体育教学虽不同于其他科目,考试形式也以身体活动居多,但既定的评分标准、严格的考核制度等,使得体育考试少有甚至从不考虑学生个体差异与个性特征。在此情形下原本作为检验学生体育运动水平的考试,却从手段演变成为目的。学生跟着应试的指挥棒调整着自身的体育参与行为,“达标”、“满分”逐渐成为学校体育关注的焦点[15]。应试教育下学校体育的手段与目的错位,增强体质、增进健康的体育课程内容变为考试达标的手段,本作为检验手段的考试形式成为学生争相追逐的目的。内部与外部的束缚阻碍学校体育本质功能的发挥,限制学校体育发展,同时使学校体育陷入“边缘化”困境,造成了学生肥胖、近视、体质问题等在学校蔓延。 
      无论是整个教育体系的应试教育问题,还是竞技体育的“入侵校园”现象,或是学校体育自身指导思想混乱带来的实践困境,本质上都与背离以人为本教育理念有着必然的内在关联。应试教育对学校体育内外两方面的束缚,是学校体育被“边缘化”、学生体质健康水平下降的重要原因,校园足球活动则是为了摆脱学校体育“失责”尴尬、提高学生体质健康水平的自我救赎措施。而当前学校体育多元思想的混乱、缺乏有机整合及由此形成的学校体育以人为本片面化等,对学校体育面临的“目的异化”危机的形成有着重要影响。各种问题相互作用、影响,更增添了学校体育问题解决的难度。理清各种问题的复杂关系,摆脱困境的唯一途径是回归以人为本,坚持真正的以学生及其全面可持续发展为本,而不是以物为本、以学生为中心、以学生单独某一方面的发展为本。“以人为目的,以学生及其全面可持续发展”为根本,既是素质教育下学校体育的必然,也是学校体育的自身发展诉求。
        作者:李威
    编辑:秋痕

    以人为本视域下我国学校体育发展中的问题(2)

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