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    小学汉语拼音教学问题反思与优化方式探索

    发布时间: 2017/5/5 17:01:10 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
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    新课标教学提出,汉语拼音教学需要展现出丰富多彩的特点,结合游戏和活动等形式,与普通话和识字融合在一起,这种教学方案可以为汉语拼音教学提供发展的方向。现阶段,国内有关小学汉语拼音教学的研究在不断增多,获取了很多优质的经验,但是仍有众多区域实施的汉语拼音教学工作并不完善,普通话的推广较难。 
      一、小学汉语拼音教学情况分析 
      小学汉语拼音教学主要分为以下几点:第一,学生自身的素质存在一定的差异性。学生学习的拼音教学水平不平衡。虽然幼儿时期的孩子已经学习过汉语拼音的知识,但是还是有很多学生没有进行正规的教学。同时,受到一些客观因素的影响,学生的知识经验、知识能力、口语表达能力都存在一定的区别,这对教师实施教学工作来说是一项难题。并且此时学生的注意力无法全面集中,学习效率得不到提升。第二,教师的教学素养需要提升。在实际教学工作中,教师不但要传递给学生基础知识,还要引导学生建立正确的学习态度和思想,因此教师自身的教学素养对学生的学习有一定的影响。依据实际案例的分析,很多小学教师的综合素质无法达到教学工作的需求。第三,家庭教学落后。有些学生家长实施的教学理念不完善,有些家长外出打工挣钱,家中只有爷爷奶奶,照顾孩子的生活和学习。这些人大部分都是没有知识基础的,对于拼音更了解的不深,对于学生的教学工作更没有任何帮助。以此导致家庭教育工作出现问题,并且影响学生学习工作的效率和质量。 
      二、小学拼音教学中应用的方案 
      在实际教学中,教师需要结合自己教学经验,结合实际教学需求,创造优质的课堂教学方案,其中主要分为以下几点:第一,观察记忆。教材中存在非常多的图片,教师可以依据这些图片实施教学,特别是那些相近读音的字母,可以引导学生观察图片进行学习。例如,“e”就非常像一只鹅,因此教师在教学中可以依据这些图片为学生直观展现拼音知识。第二,辨别比较。例如,“f”“t”的字形容易混淆,这时学生可以依据雨伞进行表演,雨伞向上是“t”,雨伞向下更像是“f”,并且依据行动进行教学。第三,歌诀激趣。例如,在学习n、l和ü相拼,两点不去掉的规律时,配上儿歌:小ü小ü真淘气,整天捣乱和调皮,气坏爸妈n和l。小ü小ü知错了,泪珠汪汪有两颗。同时戴上头饰进行表演,从中教育学生应该做个知错就改,听话的好孩子。第四,组词造句。新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节,再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子,编排循序渐进,适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作式学习。在合作之前,我们得先找准合作点,教会合作讨论问题,同时注意合作人数不宜过多,以2—4人为宜,小组长轮流当,让每个学生都成为组织者,成为学习的小主人。例如,在教学音节“hǔ”的时候先给学生找出合作点:1.这幅图上画的是什么?2.图上的音节怎样读?3.这个音节是由哪些字母组成的?我让学生在同桌之间展开讨论,看到老虎图,学生说出了“一只凶猛的老虎正在东张西望地寻找食物”“一只老虎正在青青的草地上散步”,学生语言丰富,在合作学习实践中互相帮助,互相完善。第五,故事渲染。例如,在教学bɑ的四聲时就可以用故事穿插,故事的主人公是聪聪。教师说:“聪聪喜欢做什么呢?(多媒体显示喇叭画 面)接着出现音节bā,以多种形式练读。又说:“有一天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁,看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走,又看到什么呢?”(多媒体显示小男孩拔萝卜)“聪聪看到多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完,学生学得兴趣盎然,bɑ的四声也学会了。第六,结合行动和理念不断丰富教学课堂。汉语拼音部分创设了情境图和语境歌,即将同一组字母纳入一幅情境图中,并配以相应的“语境歌”。如《ɡ k h》一课的情境图便是:弟弟河边捉蝌蚪,哥哥跑来劝阻他,小弟弟,很听话,忙把蝌蚪放回家。这样可以激发学生学习的兴趣,提升学习欲望。第七,拓展环境。可以将拼音中的字母写在卡片上,并且贴在课堂的墙上,以及提升课堂教学质量。例如,教师在引导学生学习汉语拼音教学的过程中,展示奥运五环的图片,让学生了解自己学习的知识和想要表达的内容,学生依据图片可以想到中国2008年举办奥运会的标志,其中“奥运会”中“奥”的拼音是“ɑo”。因此,教师这时可以引导学生学习复韵母,在分析单韵母到复韵母知识的转变和连接,促使学生依据教师的指导了解“ɑ”到“o”的变化,之后向学生展现“牛”“莲藕”等复韵母单词的图片进行深入学习,从而提升学生的记忆力。这样的教学形式有助于教师从简单到复杂实施教学,展现了阅读图片,创造情境的教学特点。 
      因此,在实施小学汉语拼音教学的过程中,需要结合新课改提出的要求,全面结合教学素材,分析学生的学习特点,不断创新教学课堂。同时,在课堂教学中不但要关注课堂教学,依据兴趣创造教学课堂,促使学生自主参与到实际教学中,同时还要构建丰富的课堂环境,结合实际生活案例创造情景,引导学生深入学习拼音知识,获取更多的小学汉语拼音知识和学习技能。作者:黄萍秀
    编辑:秋痕

    浅谈中学汉语文教学的几点思考
    小学汉语拼音教学问题反思与优化方式探索

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