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    浅谈小学一年级汉语拼音教学

    发布时间: 2017/5/5 17:02:26 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
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    汉语拼音教学是一年级语文教学的重要组成部分,为此学好拼音是小学生们学习语文最为关键的第一步,他们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。要让学生轻松愉快地学拼音,就必须让拼音教学充满活力,透出新意。不过,小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音,虽然是有困难的,也是枯燥乏味的。而一但学生对拼音学习失去了兴趣,将会直接削弱学习语文的兴趣。那么,怎样才能激起学生学习拼音的兴趣呢? 
      一、创设生活情境,激发学生学习的欲望 
      教学首先要激发学生学习的动机,然后才能因势利导,最优化的促进学生自主学习。如:在学习复韵母“an”时,学生已经新了将近一个月的拼音,有一定的经验。上课时,我拿出一本姓名为liú mù rān的作业本请学生帮助发本子,让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼,但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个音节的发音。这时,我列举出了班里的同学中有an这个复韵母的名字,并且告诉他们:“这个韵母在我们班里使用最多,在我们学校,老师姓名中也有,你们想认识一下吗?”接着,我把an写在黑板上,并板书了“南(nán)”学生显得有些激动,纷纷试读,他们根据口语的发音自己读准了an。课后,我进行了抽測,发现一部分同学还认识了“南”这个字。以上的情境设计所以取得较好的教学效果,是因为课上再现了学生学校生活的细节:想认识同学的名字;想得到机会发作业本;想了解自己名字的音节;想知道老师的名字。这个情境激发了学生学习的需要,学生利用自己已有的经验读出了an的发音,感到拼音就在身边,体会到了成功的喜悦。 
      二、创设趣味情境,增加学生求知的乐趣 
      根据教学内容,有目的的创设趣味情境,灵活运用,使之自然贴切、新颖有趣、生动形象,就能化理为趣,形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时,我设计了一个有趣的童话情境,让一个名字叫ou ou的小木偶和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶,它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应,发出有趣的声音,教师适时地用另一种声音配音,评价激励。这个情境引起学生极大的兴趣,改变了学生学习的消极被动状态,学生争先恐后地要求读,在不知不觉中接受ou的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了学生的生活,符合学生的情感需要,比较好地践行了新课程的理念。 
      三、创设智力情境,提高学生拼读热 
      教师要研究学生的“最近发展区”,找到新旧知识的最佳结合点,确定学生的“最佳发展高度”,设置问题情境,激发学生探究的欲望,促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题,我就顺应他们的这种爱好,根据学生已有的拼音基础,选择设计一些谜语,让学生拼一拼、猜一猜,激发学生拼读的热情,既能巩固前面所学又能引发新知识的学习。 
      四、创设竞争情境,调动学生参与积极性 
      课堂教学模式单一,学生会产生厌倦情绪,对学习内容失去兴趣。这时必须改变方式,采用新的刺激方式进行,吸引学生的注意力,使学生情绪兴奋,激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性,产生强烈的求知欲,从而收到良好的效果。ao ou iu新授结束后,一年级的小学生已经坐不住了,注意力不容易集中了。这时,我设计了“寻友大行动,丰收在其中”的竞赛:课前准备的一段拼音及相应的文字和彩图:“小蝌蚪,游游游,游到东,游到西,到处找她的好妈妈。找不到,哭鼻子,羞羞羞。”把班级分成若干小组,小组每一个成员都有一张苹果形的红纸,找出带有复韵母ao、ou iu的音节写在上面,如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学,会读就挂到自己小组所对应的大树上,比哪一小组合作得好,比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习,培养了学生主动探究、团结合作的精神,学生在竞争中相互交流、全面提高。 
      新课程赋予教师更多的创新空间,教师再不是教材的执行者,而是教材的建设者、课程的构建者。拼音教学的课堂尤其应该创设各种学生乐于接受的、能享受其间的情趣,提高学生课堂学习质量。作者:伏旺德
    编辑:秋痕

    小学汉语拼音教学问题反思与优化方式探索
    在高中汉语文教学中加强阅读教学之我见

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