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    例谈现代元素下的古诗词教学(1)

    发布时间: 2017/7/12 11:35:17 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
    文字 〖 〗 )
    古诗词是中国文化的精髓,是传统文化中的一朵奇葩,代代吟诵,千古不衰。经过岁月的大浪淘沙,流传至今的古诗词历久弥新,能被编入课本的古诗词更是“皇冠上的明珠”。自从新课改以来,教育部推荐了小学生必背古诗词后,教师都非常重视学生古诗词的积累,但是学生却不怎么领情,往往只是应付老师的检查,更遑论受到传统文化的熏陶,甚至在生活中运用了。究其原因,除了古诗词中的文言给学生的阅读带来一定的困难外,古诗词距离现代学生的年代较远,与现代学生的生活割裂,也是难以调动学生学习积极性的因素之一。 
      《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了自己喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 
      在教学这首词时,我根据现代学生的一些特点,尝试加入现代元素,试图在“古—今”之间架设一座桥梁,开通时光隧道,使学生在古今之间徜徉,用现代人的方式解读古诗词的含义,感悟表达的情感,在课堂上活用古诗词,努力做到“古今”相得益彰,使学生逐步体会古诗词的独特魅力。 
      一、聊农家乐引出诗词村居 
      不知从什么时候起,“农家乐”在中华大地流行起来,“农家乐”成为不少旅游公司的主打产品。不少学生也跟随父母体验过农村恬淡悠然的生活乐趣。《清平乐 村居》这首词描写的不就是农村的生活吗?我眼前一亮,这不就是古今之间最好的连接点吗?于是,我就以“农家乐”为话题作为导入:“同学们,过去乡下人向往城市的生活,现在时代发展了,城里人羡慕农村的生活,‘农家乐’这个词就很吸引人的眼球。每到节假日,不少城里人赶到农村去,吃农家菜,住农家屋,甚至‘也傍桑阴学种瓜’。据老师考证,这种田园生活,古人就十分向往。有诗为证,有词为证。” 
      老师的话音未落,学生就会心一笑,甚至开始窃窃私语。这样的导入,显然触碰到了学生的兴奋点,符合“最近发展区”理论。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平。因为准确找到了古代诗词与现代学生情感的连接点,唤醒学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。特别是“有诗为证”“有词为证”,更是让学生满怀好奇,古人的农家乐是怎么样的呢?于是学生兴味盎然地投入到了学习之中,以至于在完成“补充练习”中“给课文插图起个题目”时,近一半的学生选择了“农家乐”。这不是巧合,而是学生对这个话题表现出的浓厚兴趣,更内化成为自己的语言。 
      二、看图趣说解释词中字义 
      在古诗词教学中,最枯燥乏味的就是对古汉字的解释,以往总是教师讲,学生机械记忆,事倍功半。为了调动学生的学习积极性,在解释词语时,我同样加入了现代元素。 
      随着科技的发展和生活节奏的加快,现在的孩子已经成为“读图一代”了,他们读图的能力远远强于我们,因此在解释“翁媪”时,我首先引导学生看插图,学生很快就猜出是老夫妻俩。那“翁”“媪”又分别指谁呢?我说:“翁的上面是个公……”不待我说完,学生很快接上来:“翁就是老公公!”“媪是女字旁,那就是——”“老奶奶!”学生异口同声。有了这个经验,解释“卧剥”时,学生纷纷举手回答:“趴在地上剥。”我问他们是怎么知道的?学生不假思索地说:“图上画得清清楚楚嘛。” 
      在解释“媚”字时,我一边写,一边说:“左边是个女字旁,右边是个‘眉毛’的‘眉’,女孩子的眉毛是很漂亮的,怪不得网络上称女孩子为‘美眉’呢。”学生们哑然一笑。在轻松愉悦的氛围中,学生很容易就掌握了“相媚好”的意思。这样的说文解字虽然不科学规范,但是这种戏说词语,符合学生喜欢接受新生事物的特点。学生没有想到,老师会在课堂上介绍网络语言的起源,更没有想到语文课也会这么有趣好玩。 
      “无赖”是个古今异义的词,也是教学的难点之一。我采取了迂回的策略。先理解了“溪头卧剥莲蓬”,体会到小儿的顽皮,然后话锋一转:“词中却用了‘无赖’一词,你觉得这个小儿是蛮不讲理的无赖吗?”学生有了基础,理直气壮地说就是顽皮的意思。接着我再举例,“你这个臭小子,居然敢揭老爸的丑”“你这个死丫头,还敢拿老妈的口红”,通过这些口头俚语,学生自然体会到“无赖”其实是老夫妻俩对小儿的爱称。“最喜”的原因也就不言而喻了,同时对贬義词褒用的妙处加深了理解,更充分感悟汉语言的博大精深及富有情趣。 
      解释词语的方法有很多,该选择什么方法来教给学生,我认为最重要的是适合孩子们的心理。建构主义理论告诉我们,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此,教师应该根据现代学生的特点,把当前学习内容所反映的事物尽量和学生已经知道的事物相联系,并对这种联系加以认真的思考。如果在教学中,教师渗透点现代元素,选择适合学生时代特征的知识与经验,把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程结合起来,则学生建构意义的效率会更高,质量会更好。 
      三、流行歌曲诠释翁媪情感 
      在《清平乐 村居》一词的教学中,体会“翁媪之间如何相媚好”是个难点,虽然引导学生说了村中美景和儿子勤劳乖巧,但是老夫妻之间相濡以沫,恩爱惬意的感情,对于学生来说毕竟比较遥远,没有生活积淀,还是难以真正体会的。如果没有任何情感的铺垫,没有说话的源头,学生会卡壳,课堂会冷场。此时,我想到了流行歌曲——《最浪漫的事》。在舒缓深情的旋律中,在村居插图的映衬下,歌词一个字一个字打出来,起初学生一个字一个字地品味着,旋即就情不自禁地学唱起来,看得出,学生沉浸在那温馨的意境中。此情此景,无须多言,一切尽在不言中。有了这首歌曲情感的积蓄,再问学生“你仿佛听到了什么,仿佛看到了什么”,学生就有话可说,有情可抒,有感而发了。
    编辑:秋痕

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