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    充分认识现代文学的“现代”品格(3)

    发布时间: 2018/10/10 14:59:01 被阅览数: 次 来源: 论文联盟
    文字 〖 〗 )
    第二,为学生精选经典的现代作家作品,使学生在教师的深度讲析中认识到现代文学“现代性”的审美特征及其由此所形成的经典性。现代文学在各个不同的时期,出现了一批具有代表性的作家,创作了一批具有影响力的作品。在教学中,要结合文学史的发展来对作品进行讲析,特别是结合其经典性的讲析,使学生充分获得现代文学作品的审美感知。如对鲁迅作品的讲析,鲁迅虽然没有创作长篇作品,但他的作品所展示出来的那种对中国历史、文化、社会和现实人生的彻悟与反思,都是具有经典性的,不仅犀利、深刻、厚实,而且富有现代美学的那种崇高性的张力,展示出一种现代思想的穿透力,极具现代性的美感。又比如周作人的美文,徐志摩的诗歌,曹禺的戏剧,沈从文、张爱玲的小说等等,都具有鲜明独特的现代作品的审美感,是现代文学的经典作品,应在教学中进行深度的讲析,使学生不只是一般性掌握文学史的知识,而更重要的是要获得对现代文学作品及其经典性的审美感受,这样才能使学生在学习中不断增强对现代文学的领悟力和审美力。   
      第三,为学生分析现代文學作品进行教学示范。教师在讲析现代文学作品中,应注重言传身教,可选取经典的范文或作品的经典片段,或现代文学史的重要思潮、社团流派等进行示范性的教学,讲清楚现代文学思潮的演变与发展,现代文学创作的特征与特点,现代艺术审美的理念和标准等。特别是要对现代文学发展的逻辑理路、结构、话语方式、艺术形式、划时代的意义等,要讲深讲透,要具有专业性和学理性,而不是一般性的赏析和体会。要注重通过示范性教学,使学生能够从中获得启示,并在课堂发言、演讲、讨论和课程小论文等教学环节中有所练习,从中获得相应的学术训练,提高对现代文学的认识力和研究力,   
      第四,为学生设计对相关问题进行讨论的环节,调动学生学习现代文学的积极性和主动性。对于现代文学的学习,不能一味地由教师讲授,一定要设计相关的讨论环节,其中包括采用对相关问题进行辩论、主题演讲、专题对话等形式,让学生积极参与,而非教师的满堂灌。在相关的教学课时安排中,可以按每一个文学发展时期为重要知识点来设计一次课堂讨论,也可以设计若干问题进行分组讨论,以及在课堂讲授中设计随机提问环节,增强授课的对话性,互动性。因为学习现代文学毕竟不同于学习古代文学,学生在文字上没有相关的阅读障碍,而通过教学形式的相应改革和变化,就能够促使学生学习自觉性的形成。   
      第五,为学生提供课后自主学习和互动的机会,可增设课程教学助教,聘请博士研究生(也可请博士后或部分硕士研究生)担任,通过网络、课后的人际交流,将课堂教学得以延伸。网络交流可以通过建立课程网站来进行,在其中设立互动的网页,如主题吧、BBS,或微博群、微信群,及时解答学生在学习中的疑问,进行有效的对话、沟通和交流,及时推送相关的学习信息,推荐并上传相关的学习资料(含视频教学资料、模拟试题等),使学生在自主学习中获得乐趣,增强学习的兴趣和掌握知识的能力。   
      总之,现代文学的“现代”品格,总体上表现出了一种从民族文化精神结构、心理内涵的层面,探寻民族文化精神内核,发掘民族心理特征的文学创作和表现欲求,显示出与世界文学发展主流相对应、对接的发展态势。不论是“为人生”的文学,还是“为艺术”的文学,也不论是何种流派,何种艺术风格,或政治立场是相同还是相异,在审美的领域,在新的美学原则指引下,都使人们从现代文学创作的那些鲜活的文字中,感受到那跃动在其中的“思想精灵”,认识到那蕴含着新文化的朝气蓬勃、意气风发的创造和创新精神,以及那充满着新时代文化反省、反思、批判、探索和重建、重构新的价值与意义世界的艺术活力。所以,现代文学的教学,要围绕它的品质、品位、品格来进行讲授,做到“以点带面”,即以讲清它的核心价值理念,讲透它的“现代”品格的“点”,以带动整个现代文学的讲授。这样就能够做到纲举目张,将现代文学的知识有机地传授给学生,使学生在学习中能够真正地领略到中国现代文学所创造的辉煌和所作出的历史贡献。 作者:黄建
    编辑:秋痕

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