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    浅析存在主义教育观对我国教育的启示

    发布时间: 2018/3/28 0:10:20 被阅览数: 次 来源: 中国论文网
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    摘要:存在主义教育观强调的是“人”的本身,注重个体的独特性,主张自由、选择和责任,其所涵盖的一些重要思想对我国的教育有着一定的启示作用,我国的教育应当取其精华,去其糟粕,从而改善我国的教育质量。 
      关键词:存在主义教育观 师生关系启示 
       存在主义哲学是20世纪西方人本主义哲学思潮中最大的一个流派。它以人作为哲学研究的对象和出发点,高度关注人的价值和尊严,提倡人性化、主体化、个性化的“人道主义”教育。存在主义教育观是对我国传统教育的一种挑战,它的各种新主张都是对传统的一种冲击,因此,为了改善我国教育中的师生之间的“紧张”关系,本文就对存在主义教育观进行了简要的阐述。 
      一、存在主义教育观中的师生观 
      1、存在主义教育观中“教师”的地位 
      在教育过程中,教师应当全心全意的教学。他应该有自身的教育信仰,既不顺从于校长或教育行政部门的要求,也不屈服于外在的压力。在教学方法上要有创造性,应按照自己的方式而不是按常规来教。教师面对的每一位学生都具有独特性,所以教师应该避免自己或别人经验的影响,因为经验往往会将学生和情境加以分类,这就抹煞了个性。教师处于创造者和激励者的地位,他要按照自己的意志去创造性地工作,无需也无权迫使学生来接受。 
       2、存在主义教育观中“学生”的地位 
      根据存在主义的基本观点,在教育过程中,学生处于选择而不是模仿和服从的地位。学生不仅可以决定学什么,而且可以决定学多少。学习的出发点不是知识或道德规则,而是存在的个人。在学习过程中,学生绝不会消极接受现成的知识和道德规则,而是要从个人的角度积极地辨别和检验它们的价值及其对个人生活的意义。学生学习它们没有任何功利性的目的,只是为了充实个人的存在,所以,他不能受到它们的改造而泯灭个性。他们追求的是个人生存的真理,是个人愿意为之生也愿意为之死的真理。学生也无需模仿教师的形象,或着对教师的要求亦步亦趋,因为教师的形象只不过是他的广泛的选择中的一种。他为之负责的是他自己,而不是教师。 
      3、存在主义教育观中“师生”关系 
       布贝尔认为,个人与他人,教师与学生之间的关系是“我与你”而不是“我与它”的关系。“我与你”的关系真诚地表现了两个具有主体性的人的关系。在这种关系中,双方都是具有主观性的个体,双方都有对方所赏识之处,在平等的关系中,不断地肯定对方、欢迎对方,同时也受对方的肯定与欢迎,这就是“对话”或者“交流”式的关系。 
       首先,师生之间应当打开心扉,充满信任。只有带着愿意倾听、了解学生的一腔热情,才能很好的与学生进行交流,学生才不会对教师有所隔阂,两者则能够更融洽的相处。 
       其次,在平等对话的时候,并不意味着学生与教师之间没有矛盾与冲突。要真正做到师生之间和谐相处,必要的工作就是妥善的处理两者之间所存在的冲突。 
       二、存在主义教育观对我国教育的重要启示 
      1、建立民主平等的新型师生关系 
      教师应当改变现有的思想,改变心态,把学生当做有主观思想的个体,从而能够和学生平等的交流与对话。在现在的社会中,学生是最容易接触新鲜事物的群体,也最容易受其影响。这时候,教师就应当与时俱进,充分了解学生的思维与心态,从而能够与学生站在同一高度的平台,平等的进行交流对话,消除学生的抵触心理,以一个朋友的身份来进行教师工作,充分发扬教学民主,尊重学生人格,允许学生发表自己的见解,努力创造良好的教学氛围,促进学生主体性、能动性的充分发挥。师生的民主平等关系,要求教师对学生负有教育管理的职责,学生要听从教师的教导。但也要求教师向学生学习,认真接受学生提出的合理意见和要求。 
      2、充分重视学生的主体性 
      教师要明确学生的内心需求和真实想法,努力让学生的需求与教学内容达成一致,而不能死守让学生适应自己的旧有观念不放。在实际的教育过程中,教师常常更多更新的是教育活动的内容、性质、组织形式等本身的意义,而很少关注它们对学生而言有什么意义,即学生自己是如何看待、感受和评价这些东西与自己的关系的。试想,如果学生认为教师对他们讲述的知识是不真实的、不现实的或者根本就是错的,根本就听不懂,他们会把这些知识纳入到自己的知识结构中去吗?如果活动过程让学生感到自己是被忽视、被排斥的,学生会把这个活动看做是自己的活动而进行相应的反应吗?所以,教师要时时关心学生的感受,了解学生内心的需求和真实的想法。要坚决把“人道主义”作为师生关系的起点,始终注意发挥学生的主体作用,真诚地了解和关心学生,尊重学生的人格,相信学生的能力,理解学生,热爱学生,与学生平等交往。要明白学生也是具有个人品质、个人爱好、个性要求和个人情感的人。 
       
      参考文献: 
      [1]毕淑芝、王义高.当今世界教育思潮[M].北京:人民教育出版社,1998. 
      [2]沈正元.浅论西方现代人本主义教育思想及其给我们的启示[J].外国中小学教育,2002,(5). 
      [3]陆有铨.躁动的百年――20世纪的教育历程[M].济南:山东教育出社,1997. 
      [4]肖少.教育的理想与信念.教育部高等学校师资培训北京交流中心. 
    编辑:秋痕

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